Kas yra elgesio paradigma:
Bihevioristinė paradigma yra a formali organizacijos schema, kurioje nurodoma, kaip organizmo elgesys gali būti paaiškintas dėl įvairių aplinkos priežasčių, neatsižvelgiant į vidinius psichinius procesus.
Reikėtų prisiminti, kad pagal šią teoriją elgesys tiek žmonėms, tiek gyvūnams yra stebimas, išmatuojamas ir kiekybiškai įvertinamas.
Bihevioristinė paradigma atsirado 20 amžiaus pradžioje, ypač teoriją, kurią pasiūlė ir išplėtojo Burrhusas Fredericas Skinneris (1904–1989), biheiviorizmo propaguotojas 1940–1960 m. Ši tendencija taip pat žinoma kaip eksperimentinė elgesio analizė.
Skinneris rėmėsi stebimo sąlygoto elgesio dirgiklio ir atsako modeliais, neatsižvelgdamas į psichinius procesus.
Todėl Skinneris skiriasi nuo savo pirmtakų, kurie studijavo klasikinį sąlygojimą ir daugiausia dėmesio skyrė operatyviam elgesiui, tiems, kurie savanoriškai reaguoja įvairiose aplinkose.
Tokiu būdu Skinneris naudojo eksperimentinį metodą, įskaitant Skinnerio dėžutę, ir nustatė, kad yra dvi elgesio klasės:
Reakcijos elgesys, kuris yra tas nevalingas ir refleksinis elgesys ir reaguoja į įvairius dirgiklius tiek žmonėms, tiek gyvūnams. Pavyzdžiui, sukrutimas, kai netikėtai pasigirsta keistas didelis triukšmas.
Operanto elgesys, kuris nurodo viską, ką darome, ir kuris prasideda nuo atsakų generuojančių dirgiklių serijos. Pavyzdžiui, vaikščiojimas.
Šia prasme bihevioristinė paradigma remiasi tuo, kad žinios yra realybės kaupiamoji kopija arba atspindys, kurią subjektas, kaip pasyvus subjektas, kopijuoja. Taigi yra dirgiklių, kurie žmonėms sukelia tą patį atsaką.
Todėl bihevioristinė paradigma leidžia labai tiksliai, nuolat praktikuojant ir kartojant eksperimentus, kurie susideda iš galutinio elgesio nustatymo atsakant į dirgiklį.
Taip pat žr. Biheviorizmas.
Elgesio paradigma švietime
Bihevioristinė ugdymo paradigma siekia suteikti žinių studentams per įvairias struktūras, kurios sustiprina informaciją. Tai yra, mokymosi procesą lydi įvairūs dirgikliai ir pastiprinimai, kad gautų teigiamą mokinio atsakymą į mokymąsi.
Todėl ši paradigma prasideda nuo minties, kad mokytojas parengia tikslų ir elgesio programų planavimą, kuris bus sukurtas mokymo ir mokymosi procese, kurio nereikėtų keisti.
Be to, pagal bihevioristinę paradigmą, studentas yra pasyvus receptorius, kurio mokymąsi gali modifikuoti išoriniai dirgikliai kurie yra už mokyklos ribų ir gali sukelti įvairius atsakymus.
Kita vertus, bihevioristinė paradigma leido mokytojui laikytis tvarkos pamokose ir išlaikyti aktyvų mokinių dėmesį, visų pirma todėl, kad bihevioristai iš jų siekia gero elgesio.
Tačiau bihevioristinė paradigma yra pertvarkymo procese, daugelis specialistų ją papildo kitais aspektais.
Šiuo metu yra neo-biheviorizmas, kuri siekia interpretuoti šią teoriją iš naujų požiūrių, dėl kurių ji mano, kad teigiamas dalykas turi būti sustiprintas, o ne neigiamas, ir naudoti sustiprinimą kaip motyvaciją norint gauti norimą atsakymą. Taip yra todėl, kad norint sustiprinti norimą elgesį reikia sustiprinti mokymosi procesus.
Bihevioristinės paradigmos charakteristikos
Pagrindinės charakteristikos, apibrėžiančios bihevioristinę paradigmą, pateikiamos žemiau.
- Svarbiausia yra atsakas, atsirandantis dėl stimulo.
- Žinios gaunamos pasyviai elgiantis be žinių ar ketinimų.
- Jis pagrįstas eksperimentiniu metodu ir stimulo-atsako modeliu.
- Tai pagrįsta tuo, kad elgesys yra stebimas, išmatuojamas ir kiekybiškai įvertinamas.
- Jis remiasi empiristine, pragmatiška ir evoliucine filosofine srove.
- Mokymasis keičia elgesį.
